一、活动背景
绳，作为日常生活的常用工具，种类繁多、用途广泛。近年来，我园为幼儿提供了颜色、粗细、长短等不同的麻绳、毛线绳、尼龙绳等，在孩子眼里，绳是灵活的、多变的，渐渐地，孩子们与绳做了“朋友”。孩子们不仅玩集体绳游戏，还利用轻便的尼龙绳玩手部游戏。
在“绳游戏”的大环境下，我班的孩子们对翻绳游戏不仅产生了浓厚的兴趣，还在绳游戏中从简单的探索缠绕，到中班的合作翻绳，历时一年多，孩子们受益良多。
翻绳游戏主要依靠手指来操作，每一个造型图案，需要手指完成撑、压、挑、翻、勾、放等一些精细的动作，需要左、右手配合一致，每根手指巧妙地分工。在这一过程中，手指、手腕、双侧肢体的灵活性、精确性都得到不同程度地发展。
二、活动内容与过程实录
1.“绳”之以法
区域绳游戏开展已经有一年的时间，每当一有“空闲”时间孩子们就会从自己的椅背后面拿出绳子随意的翻一翻，有的把大拇指和食指伸的直直的，另一只手把尼龙绳往手上套，有的把尼龙绳一头挂在椅背的一角，一头将手腕伸了过去。然而，我发现今天有几个小朋友却“纹丝不动”，于是我走过去想一探究竟。
2.物尽其用，绳锯木断
只见诺诺和博续坐在区域里，博续手里正在缠绕新的绳玩具“绕一绕”，用六根筷子均匀的用热熔胶固定在一次性餐盒周围，从底座开始缠绕粗的红色麻绳。通过“里外，里外”的缠绕方式，练习小手的灵活性。看到我走过来，博续说：“教师，陈一诺不会玩。”诺诺听到后,却生气的说：“你才不会！”
孩子们从刚开始的平面将绳粘贴到画纸上，到墙面的编麻花绳，手部尼龙翻绳，班级的20几名小朋友中女孩子普遍玩的比男孩子要好。现在中班上学期孩子们又加入了双手配合的绳游戏。但是今天的诺诺却不愿意承认自己的不会。看到这里，我想：问题既然已经出现，那我们就来一起讨论一下，看看其他孩子们是怎么看的？
分享会：“如果我不会怎么办？”
在游戏之后的分享环节，我和孩子们说了今天我看到的一件事情，但我特意不说名字。
高佳莹说：“多练一练。”
“多练一练呗！”其他孩子们也都在说。
师：“老师的绕一绕玩具只有四个，你们够玩吗？”
“不够，不够。”
师：“分不清楚往里还是往外绕绳子，又该怎么办？”
这时一直沉默的博续说，“可以在美工区的粘贴画板上，画波浪线啊！”
“好，区域游戏时，欢迎小朋友们从美工区开始吧！”
教师的思考：
出乎我的意料，在游戏分享环节，当我问到我不会时，博续的“美工区”方法，是一个很好的游戏经验。一下子就给很多不会玩缠绕绳的小朋友提出来建设性的意见。
同时“绕一绕”的游戏工具，我也会根据孩子们的反映增加到十二个。
3.重拾自信，尼龙绳大战
第二天一早诺诺早早来到了班级，她径直的走到美工区，拿起可重复性粘贴的画板，先是用白板笔将波浪线画成了一个圆圈，随手拿起一根绳子开始不断地粘贴，再粘贴。可是她马上就发现绳子不能像“绕一绕”的玩具那样被垒高。于是她又再一次来到新的自制玩具“绕一绕”区域，拿起一个红色的开始慢慢的里，外绕尼龙绳。看着她玩绳子的热情度这么高。
教师思考：
在游戏分享后，诺诺得到了一个好方法，第二天的游戏她的目的性很强，先是美工区，后是新玩具。虽然美工区她只玩了短短的五分钟，就换了区域，但我并没有急于阻止她，因为我知道，她只是在寻找练习的方法，她非常想要学会！
在这个过程中，诺诺保持着很强的探索欲，也在重拾自信。
4.锋芒毕露“引绳棋布”
6月22日的早上思涵兴致勃勃地来叫我。“老师，老师你来。”
我走过去一看，原来是思涵和诺诺两个人在玩传统翻绳，并摆了一个姿势，在黑板前等我，只见她们先是给我展示了一个降落伞，一勾，一拽之间两人把降落伞都展示了出来。
思涵翻完后高兴的合不拢嘴。诺诺还是腼腆的展示着。小朋友们也给予她们两个十分热烈的掌声。
5.专注兴趣，双人合作
6月23日的区域时间，诺诺和思涵两人刚开始坐在椅子上翻绳，玩到高兴时两人都站立起来，先从简单“大桥”开始翻，思涵直接翻了一个“交叉”，诺诺细心的左右两个小指头放入思涵左右手的绳子里，拽到中间，大拇指，食指，从下到上一翻，“交叉”成功的变到了诺诺手指，现在难题又到了诺诺手上，就这样你翻一下，我翻一下。“交叉”在两个人手中换来换去。但是两人谁都没有放弃，依旧你翻一下，我翻一下。
教师思考：
虽然一直都是在玩“交叉”翻，虽然一直没有翻出去，可是两人专注的神情却深深的吸引着我，让我不禁也想参与其中。诺诺说，回家后可以问问妈妈，让我想到，家园共育也是一个很好的出发点，家长对孩子们一对一的“培养”更是一个突出的亮点。
三、活动的特点及价值所在
（一）发现孩子，